蔦松國民小學蔦松國民小學

社區踏查-參觀當地有機農園

社區踏查-農園主人用閩南語介紹農園主要植物

社區踏查-本土語言教師介紹北港朝天宮歷史沿革

社區踏查-黃金蝙蝠館導覽人員用閩南語進行有獎徵答活動

年級

 二年級   

課程設計者

黃春香

教學總節數/學期(上/下)

40節/上下學期

年級課程

主題名稱

交情小高手

符合校訂課程類型

 █統整性探究課程     □社團活動與技藝課程

 □特殊需求領域課程   □其他

學校願景

健康.快樂.自主.惜福

與學校願景呼應之說明

總綱

核心素養

█E-A1具備良好的生活習慣，促進身心健全發展，並認識個人特質，發展生命潛能。

█ E-A2具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。

█ E-A3具備擬定計畫與實作的能力，並以創新思考方式，因應日常生活情境。

█ E-B1具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。

□ E-B2具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影響。

□ E-B3具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境中的美感體驗。

█ E-C1具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規範，培養公民意識，關懷生態環境。

█ E-C2具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。

█ E-C3具備理解與關心本土與國際事務的素養，並認識與包容文化的多元性。(用不到的請自行刪除)

課程

目標

一、認識學校周遭的信仰中心、服務機構。

二、認識在地產物的種植與行銷。

三、能以認識信仰中心進而知道其源由。

四、能經由認識、訪問、觀察、討論、分享，以達對自己故鄉的認同。

融入議題

具體內涵

□性別平等教育  □人權教育   □環境教育   □海洋教育   □多元文化教育  □品德教育   □法治教育   □科技教育   

□生涯規劃教育  □能源教育   □閱讀素養   □防災教育

□性侵害防治    □資訊教育   □家庭教育   □生命教育

□原住民教育    □戶外教育   □國際教育   □家暴防治

□安全教育

教學

進度                 

單元名稱  

教學活動

連結領域/議題

(領綱)學習表現

自訂

學習內容

 學習目標 

表現任務 (評量內容)

教學資源

節數

第(1)週

-

第(14)週

憨吉的一生

活動一(3節)蔦松的農作物調查?

完成學習單。

番薯的諺語:

(1)時到時擔當，無米食番薯箍湯（意謂船到橋頭自然直）

(2)番薯，扱（撿取）做堆。（意收藏在一起，同類相聚）

(3)番薯看做芋（謂看錯東西）

(4)番薯食飽，芋仔無巧。（謂芋雖比番薯好吃，但吃飽番薯，就沒有吃芋頭的食慾了。無巧，沒有刺激食慾的功效）

(5)番薯藤，肉豆藤，牽歸綰。（形容喜歡到處攀親引戚的人）

(6)會算不會除，糶（賣米）米換番薯。（諷刺划不來的買賣）

(7)番薯不驚入土爛，只求枝葉代代湠（蔓延、繁殖）。（歌頌番薯適應環境的強靭生命力）

活動二:(繁衍)番薯的種植(3節)

1. 透過訪問、影片、紀錄等方式，指導學生了解番薯的種植流程。

2.實地種植並做紀錄。

3.分組競賽，並做報表紀錄。

活動三:(採收)番薯的採收 (5節)

活動四:(轉變)參觀番薯王(3節)

生活

國語

2-I-1以感官和知覺探索生活中的人、事、物，覺察事物及環境的特性。

2-I-2觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。

2-I-3探索生活中的人、事、物，並體會彼此之間會相互影響。

2-I-6透過探索與探究人、事、物的歷程，了解其中的道理。

6-I-1  根據表達需要，使用常用標點符號。

 6-I-2  透過閱讀及觀察，積累寫作材料。

 6-I-3  寫出語意完整的句子、主題明確的段落。

1.番薯仔會社前身？

2.番薯仔會社以前的功能是什麼？

3.番薯仔會社目前的功能是什麼？4.番薯仔會社有特別的地方嗎？

5.番薯仔會社有特別吸引人的地方嗎？

1.能說出番薯仔會社前身。

2.能說出番薯仔會社以前的功能。

3.能說番薯仔會社目前的功能。

4.能指出番薯仔會社特別的地方。

5.能說出番薯仔會社有特別吸引人的地方。

1. 

蕃薯會社 - 台灣社區通 - 文化部

2.番薯王工廠

11

教學

進度                 

單元名稱  

教學活動

連結領域/議題

(領綱)學習表現

自訂

學習內容

 學習目標 

表現任務 (評量內容)

教學資源

節數

第(15)週

-

第(20)週

守

護

「

交

情

 」

人

活動一: 景陽宮 (4節)

1.透過訪問、網路蒐集景陽宮主祀何神？及其他神明

2. 共讀景陽宮傳奇？

3.家鄉的傳統祭典在何時如何舉辦？

4.傳統歌謠：頂蔦松，地真靈，人重情，神高明，九月十一最無閒，景陽宮拜元帥爺公，讀書做事一定通，拜元帥爺公，一定通

4.淨化蔦松路

活動二: 參訪景陽宮 (2節)

活動三:繪製景陽宮路線圖（3節）

生活

國語

6-I-3覺察生活中的規範與禮儀，探究其意義，並願意遵守。

5-I-1覺知生活中人、事、物的豐富面貌，建立初步的美感經驗。

5-I-2在生活環境中，覺察美的存在。

3-I-1願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。

2-I-6透過探索與探究人、事、物的歷程，了解其中的道理。

2-I-3探索生活中的人、事、物，並體會彼此之間會相互影響。

6-I-1  根據表達需要，使用常用標點符號。

 6-I-2  透過閱讀及觀察，積累寫作材料。

 6-I-3     寫出語意完整的句子、主題明確的段落。

1.了解景陽宮各自奉祀的主神

2.天保宮主神為何是康、趙、溫

3.康、趙、溫的起源與發展、文化義涵。

4.家鄉的傳統祭典

5.了解自己的家鄉位置

1.能了解景陽宮各自奉祀的主神

2.慶典活動的流行文化背景及元帥爺公誕辰活動的起源與發展、文化義涵。

2.能了解自己家鄉的傳統祭典的由來

3能欣賞地方上的文化與民俗之美

4.透過校外參觀活動，讓學生更了解元帥爺公信仰的文化，並從活動中觀察景陽宮有哪些傳承、特色。

1.能說出景陽宮各自奉祀的主神

2.能說出景陽宮祭祀的慶典在何時

3.能說出元帥爺公的起源與發展、文化義涵。

4.能說出、畫出家鄉的傳統祭典如何舉辦？

5.能說出、畫出傳統建築特色。

6.能知道元帥爺公的誕生日和誕生。

7.能說出關於元帥爺公的傳說.

1. 

頂蔦松景陽宮— 文化資源地理資訊系統

2.

景陽宮沿革志

http://www.auto-spare-parts.com.tw/%E9%97%9C%E6%96%BC%E6%99%AF%E9%99%BD%E5%AE%AE.htm

9

教學

進度                 

單元名稱  

教學活動

連結領域/議題

(領綱)學習表現

自訂

學習內容

 學習目標 

表現任務 (評量內容)

教學資源

節數

第(1)週

-

第(8)週

守

護「交情 」

人

活動一: 天保宮

(2節)

1.透過訪問、網路蒐集天保宮主祀何神？及其他神明

2.透過訪問、網路蒐集，主神為何是媽祖。

3.媽祖的起源與發展、文化義涵為何？

4.家鄉的傳統祭典如何舉辦？

5.製作:天保宮廟公訪問單

活動二: 參訪天保宮

(6)

1.你見到了哪些傳統建築特色? 

紀錄在:天保宮學習單

4.淨化蔦松路

1.天保宮建築文化導覽-黃順良先生

2.完成天保宮訪問單

3.天保宮建築浮雕拓印，留存美好的天保宮紀錄。

生活

國語

6-I-3覺察生活中的規範與禮儀，探究其意義，並願意遵守。

5-I-1覺知生活中人、事、物的豐富面貌，建立初步的美感經驗。

5-I-2在生活環境中，覺察美的存在。

3-I-1願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。

2-I-6透過探索與探究人、事、物的歷程，了解其中的道理。

2-I-3探索生活中的人、事、物，並體會彼此之間會相互影響。

6-I-1  根據表達需要，使用常用標點符號。

 6-I-2     透過閱讀及觀察，積累寫作材料。

 6-I-3     寫出語意完整的句子、主題明確的段落。

1.了解天保宮各自奉祀的主神

2.天保宮主神為何是媽祖

3.媽祖的起源與發展、文化義涵。

4.家鄉的傳統祭典

5.了解自己的家鄉位置

1.能了解天保宮各自奉祀的主神

2.慶典活動的流行文化背景及媽祖的起源與發展、文化義涵。

2.能了解自己家鄉的傳統祭典的由來

3能欣賞地方上的文化與民俗之美

4.透過校外參觀活動，讓學生更了解媽祖信仰的文化，並從活動中觀察天保宮有哪些傳承、特色。

1.能說出天保宮各自奉祀的主神

2.能說出天保宮祀的慶典在何時

3.能說出媽祖的起源與發展、文化義涵。

4.能說出、畫出家鄉的傳統祭典如何舉辦？

5.能說出、畫出傳統建築特色。

6.能知道媽祖的誕生日和誕生。

7.能說出關於媽祖的傳說.

1. 

頂蔦松天保宮— 文化資源地理資訊系統

6

教學

進度                 

單元名稱  

教學活動

連結領域/議題

(領綱)學習表現

自訂

學習內容

 學習目標 

表現任務 (評量內容)

教學資源

節數

第(9)週

-

第(11)週

參訪地點文史資料不多，減少節數至3節

「交情 」大觀園

活動一:放送頭 (1節)一節 

公園雜草叢生，撿拾垃圾要小心

活動二: 磚雕公園 (2節)

1.中央公園裡磚雕公園：(台灣早期的磚窯、窯爐許多是蔦松人所設計施工， 既然蔦松出砌磚師傅，那蔦松一定要有一座磚雕的小公園，中央公園就以「紅磚雕堡風」。)、牧童與牛(「孩童牽牛」，因此在中央公園建立了這一座新景點。)

生活

國語

4.欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品，並能描述個人感受及他人創作的見解。

5.了解生活週遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。

6.察覺生活週遭人文歷史與生態環境的變遷。

1.透過訪問、收集資料了解社區景點小故事。

2.利用校外參觀所拍攝的照片，一一做剪貼及說明。

3.利用「我寫我畫」完成「交情 」大觀園的解說

1.能了解社區景點小故事。

2.能欣賞景點之美。

3.會使用及知道放送頭的功能。

4.能欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品，並能描述個人感受及他人創作的見解。

5.能了解生活週遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。

6.能察覺生活週遭人文歷史與生態環境的變遷。

1.蔦松國小學校本位課程

2.www.chinatimes.com › 中國時報

民捐百萬廢蔗埕變公園- 地方新聞- 中國時報 - 中時電子報

3.2.

www.facebook.com › Places › Yünlin, Taiwan

蔦松蔗埕公園- Yünlin, Taiwan - Local Business | Facebook

14

進度                 

單元名稱  

教學活動

連結領域/議題

(領綱)學習表現

自訂

學習內容

 學習目標 

表現任務 (評量內容)

教學資源

節數

第(12)週

-

第(20)週

12-20週為新增單元

「交情 」好

交

情

活動一、找找社區好朋友(3節)

1.學生找出生活中食衣

住行最需要的商鋪或機關有哪些?

2.指導訪問內容與禮節。

3.按照商鋪或機關特色，

  分組寫出訪問內容稿

活動二、探訪社區好朋友(3節)

1.討論訪問禮節與注意事項。

2.進行實地探訪。

3.完成紀錄或錄音

活動三、我愛交情(3節)

2.寫下感想:最喜歡的地方

3.將感想貼在地圖上，並和

  同學分享。

生活

國語

6-I-3覺察生活中的規範與禮儀，探究其意義，願意遵守

5-I-1覺知生活中人、事、物的豐富面貌，建立初步的美感經驗。

5-I-2在生活環境中，覺察美的存在。

3-I-1願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。

2-I-6透過探索與探究人、事、物的歷程，了解其中的道理。

2-I-3探索生活中的人、事、物，並體會彼此之間會相互影響。

6-I-1  根據表達需要，使用常用標點符號。

 6-I-2     透過閱讀及觀察，積累寫作材料。

 6-I-3     寫出語意完整的句子、主題明確的段落。

6-I-3覺察生活中的規範與禮儀，探究其意義，並願意遵守。

5-I-1覺知生活中人、事、物的豐富面貌，建立初步的美感經驗。

5-I-2在生活環境中，覺察美的存在。

3-I-1願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。

2-I-6透過探索與探究人、事、物的歷程，了解其中的道理。

6-I-2  透過閱讀及觀察，積累寫作材料。

 6-I-3     寫出語意完整的句子、主題明確的段落。

2.google投影地圖